教育部辦公廳關于(yú)進一(yī / yì ／yí)步加強全國(guó)職業院校
教師教學創新團隊建設的(de)通知

教師廳函〔2022〕21号

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生産建設兵團教育局：

　　爲(wéi / wèi)貫徹落實中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印發《關于(yú)推動現代職業教育高質量發展的(de)意見》《國(guó)務院關于(yú)印發國(guó)家職業教育改革實施方案的(de)通知》要(yào / yāo)求，根據《教育部關于(yú)印發〈全國(guó)職業院校教師教學創新團隊建設方案〉的(de)通知》（教師函〔2019〕4号）部署安排，現就(jiù)進一(yī / yì ／yí)步加強全國(guó)職業院校教師教學創新團隊（以(yǐ)下簡稱創新團隊）建設有關事宜通知如下。

　　一(yī / yì ／yí)、明确創新團隊建設目标任務

　　創新團隊建設是(shì)加快職業教育和(hé / huò)“雙師型”教師隊伍高質量發展的(de)有力抓手和(hé / huò)重要(yào / yāo)舉措，要(yào / yāo)按照“政府統籌與分級創建相結合、學校自主建設與校際校企協同發展相結合、個(gè)人(rén)成長與團隊發展相結合、團隊建設與教學創新相結合”的(de)原則，突出(chū)示範引領、建優扶強、協同創新、促進改革，結合當地(dì / de)經濟社會發展、産業特點和(hé / huò)學校骨幹專業（群），因地(dì / de)制宜做好省級、校級創新團隊整體規劃和(hé / huò)建設布局，與國(guó)家級創新團隊協同發展、組網融通，着力打造一(yī / yì ／yí)批德技雙馨、創新協作、結構合理的(de)創新團隊，形成“雙師”團隊建設範式，爲(wéi / wèi)全面提高複合型技術技能人(rén)才培養質量提供強有力的(de)師資支撐。

　　二、強化創新團隊教師能力建設

　　創新團隊建設要(yào / yāo)把教師能力提升作爲(wéi / wèi)核心任務，加強專項培訓。将“雙高”院校等優質高校專業資源、國(guó)家級創新團隊建設模式經驗和(hé / huò)培訓基地(dì / de)特色優勢融合整合，形成符合創新團隊建設需求和(hé / huò)發展規律的(de)培訓模式和(hé / huò)課程體系。要(yào / yāo)重點圍繞師德師風、“三全育人(rén)”、教學标準、職業技能等級标準、課程體系重構、課程開發技術、模塊化教學設計實施等内容，突出(chū)創新團隊自身建設和(hé / huò)共同體協作的(de)方法路徑，通過全程伴随式培訓和(hé / huò)指導幫帶，全方位提高創新團隊教師能力素質。要(yào / yāo)優先保障創新團隊教師企業實踐，充分利用各級企業實踐基地(dì / de)和(hé / huò)對口企業，通過參加技能培訓、兼職鍛煉、參與産品研發和(hé / huò)技術創新不(bù)斷提升實習實訓指導和(hé / huò)技術技能創新能力，每年累計時(shí)長不(bù)少于(yú)1個(gè)月，且盡量連續實施。

　　三、形成創新團隊建設範式

　　創新團隊建設要(yào / yāo)突出(chū)模式方式、制度機制、構成分工等内涵建設，形成團隊自身的(de)建設範式。創新團隊成員應包括公共課、專業課教師（含實習指導教師）和(hé / huò)具有豐富工作經驗的(de)企業兼職教師，“雙師型”教師占比不(bù)低于(yú)50%。成員構成要(yào / yāo)科學合理且相對穩定，充分考慮職稱、年齡、專業等因素，調整比例不(bù)應超過30%。創新團隊負責人(rén)應爲(wéi / wèi)專業帶頭人(rén)，具有較強的(de)課程開發能力和(hé / huò)豐富的(de)教改經驗，不(bù)得随意更換。國(guó)家級創新團隊負責人(rén)調整，需經省級教育行政部門同意後報教育部備案。要(yào / yāo)指導學校利用好校内外資源，全過程參與，逐段明确目标任務和(hé / huò)責任分工，探索形成創新團隊建設機制、運行模式和(hé / huò)管理制度。

　　四、突出(chū)創新團隊模塊化教學模式

　　創新團隊建設要(yào / yāo)打破學科教學傳統模式，把模塊化教學作爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)内容，探索創新項目式教學、情境式教學。要(yào / yāo)将行業企業融入建設周期，全過程參與人(rén)才培養方案制訂、課程體系重構、模塊化教學設計實施等。要(yào / yāo)适應産業轉型升級和(hé / huò)經濟高質量發展，按照職業崗位（群）能力要(yào / yāo)求和(hé / huò)相關職業标準，不(bù)斷開發和(hé / huò)完善課程标準。要(yào / yāo)打破原有的(de)專業課程體系框架，基于(yú)職業工作過程重構。要(yào / yāo)積極将職業技能等級标準，行業企業新技術、新工藝、新規範和(hé / huò)優質課程等資源納入專業課程教學，研究制訂專業能力模塊化課程設置方案，将每個(gè)專業劃分爲(wéi / wèi)若幹核心模塊單元。要(yào / yāo)做好課程總體設計，創新團隊教師集體備課、協同教研，分工協作進行模塊化教學，形成各具特色的(de)教學風格，不(bù)斷提升教學質量效果。

　　五、加強創新團隊協作共同體建設

　　創新團隊建設要(yào / yāo)加強校際協同和(hé / huò)校企深度合作，促進“雙元”育人(rén)。要(yào / yāo)按照專業領域，由若幹創新團隊立項院校、創新團隊培訓基地(dì / de)，以(yǐ)及科研院所、穩定的(de)合作企業和(hé / huò)産教融合實訓基地(dì / de)共同組建協作共同體，建立協同工作機制，制定工作章程，成立組織機構，明确成員分工，加強人(rén)員交流、研究合作、資源共享，在(zài)團隊建設、師資培養、教學改革等方面協同創新。應充分發揮國(guó)家級創新團隊立項院校協作共同體的(de)示範引領和(hé / huò)輻射帶動作用，積極吸納相同專業領域的(de)省級、校級創新團隊參與，形成該專業領域的(de)創新團隊協作網絡，促進資源優化配置，推動專業教學改革。

　　六、加大(dà)創新團隊建設保障力度

　　各地(dì / de)各校應将創新團隊建設納入教育教學改革和(hé / huò)學校整體發展規劃，加強支持保障。應制定本級創新團隊建設方案、管理辦法，明确負責部門和(hé / huò)分管領導，出(chū)台支持政策，建立獎懲機制，把創新團隊建設列爲(wéi / wèi)對應級别的(de)重點科研項目，支持各級創新團隊開展教育教學改革研究與實踐。鼓勵創新團隊通過校企合作、科研項目、社會服務等途徑積極籌措發展資金。在(zài)考核評價、職稱晉升、“雙師型”教師認定等個(gè)人(rén)發展，以(yǐ)及學曆提升、境内外訪學研修等專業發展方面，要(yào / yāo)将參與創新團隊情況作爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)依據，優先考慮。各地(dì / de)各校要(yào / yāo)利用好教師發展中心（培訓中心），爲(wéi / wèi)創新團隊建設和(hé / huò)團隊教師發展提供平台支持。

　　七、加強創新團隊建設的(de)檢查驗收

　　省級教育行政部門負責區域内創新團隊建設的(de)總體規劃、統籌協調，以(yǐ)及對區域内國(guó)家級創新團隊建設的(de)全過程督促檢查和(hé / huò)質量監控。學校爲(wéi / wèi)創新團隊建設的(de)第一(yī / yì ／yí)責任主體，要(yào / yāo)保證建設質量和(hé / huò)效果。各地(dì / de)各校在(zài)創新團隊建設過程中，要(yào / yāo)突出(chū)可複制推廣的(de)團隊建設範式、團隊教師能力提升、模塊化教學模式運用、專業建設成果等重點任務。各地(dì / de)各校要(yào / yāo)建立本級創新團隊建設評價指标體系，對偏離目标任務、建設效果較差的(de)，應實行動态調整。建設期滿後，要(yào / yāo)進行綜合評價和(hé / huò)考核驗收，經驗做法和(hé / huò)建設成果要(yào / yāo)凝練總結、推廣應用，不(bù)達标的(de)應視情取消項目承擔資格。

　　各地(dì / de)要(yào / yāo)按照要(yào / yāo)求切實加強創新團隊建設，及時(shí)梳理總結經驗做法，加強宣傳報道(dào)，認真研究解決發現的(de)新情況和(hé / huò)新問題。有關情況及時(shí)報告教育部（教師工作司）。

　　聯 系 人(rén)：教育部教師工作司 孫曉虎、吳國(guó)慶；

　　電     話：010-66097715、66097080；

　　電子(zǐ)郵箱：fzc@moe.edu.cn。

教育部辦公廳

2022年9月20日

文章來(lái)源：《教育部》

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