“目前，我們已建成全世界規模最大(dà)的(de)職業教育體系，2021年高職學校招生557萬人(rén)，相當于(yú)十年前的(de)1.8倍；中職學校（不(bù)含技工學校）招生489萬人(rén)，招生規模企穩回升。中高職學校每年培養1000萬左右的(de)高素質技術技能人(rén)才，爲(wéi / wèi)經濟社會發展提供了(le／liǎo)源源不(bù)斷的(de)技術技能人(rén)才。”24日，在(zài)教育部舉行的(de)“教育這(zhè)十年”“1+1”系列發布會上(shàng)，教育部職業教育與成人(rén)教育司司長陳子(zǐ)季如是(shì)介紹。
職業教育是(shì)國(guó)民教育體系和(hé / huò)人(rén)力資源開發的(de)重要(yào / yāo)組成部分。黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，黨中央國(guó)務院高度重視職業教育，加大(dà)力度推動職業教育改革發展，不(bù)斷增強職業教育對經濟社會發展需求的(de)适應性。習近平總書記對職業教育工作作出(chū)一(yī / yì ／yí)系列重要(yào / yāo)指示強調，在(zài)全面建設社會主義現代化國(guó)家新征程中，職業教育前途廣闊、大(dà)有可爲(wéi / wèi)。
10年來(lái)，我國(guó)職業教育從層次走向類型、從政府主體走向多元參與、從規模擴張走向内涵發展，以(yǐ)自身高質量發展肩負起培養多樣化人(rén)才、傳承技術技能的(de)使命，助力學生成長成才，讓職業學校的(de)學生“有學頭、有盼頭、有奔頭”。
定位：職業教育與普通教育具有同等重要(yào / yāo)地(dì / de)位
固根基、補短闆、強弱項、揚優勢，回顧這(zhè)10年，我國(guó)職業教育取得明顯發展。
“不(bù)僅是(shì)由于(yú)新時(shí)代我國(guó)經濟社會發生的(de)曆史性變化、取得的(de)曆史性成就(jiù)給職業教育發展提供了(le／liǎo)巨大(dà)需求和(hé / huò)堅實條件，也(yě)是(shì)因爲(wéi / wèi)職業教育發展始終把構建完整體系作爲(wéi / wèi)核心任務與邏輯主線，不(bù)斷創新制度設計、加大(dà)政策供給，努力把職業教育建設爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)種對經濟社會和(hé / huò)個(gè)體發展具有特定功能的(de)教育、一(yī / yì ／yí)種有着廣泛需求基礎的(de)教育、一(yī / yì ／yí)種與普通教育同等重要(yào / yāo)的(de)類型教育。”陳子(zǐ)季表示。
2018年全國(guó)教育大(dà)會之(zhī)後，國(guó)務院出(chū)台的(de)“職教20條”開宗明義指出(chū)：職業教育與普通教育是(shì)兩種不(bù)同教育類型，具有同等重要(yào / yāo)地(dì / de)位。這(zhè)一(yī / yì ／yí)重大(dà)論斷明确了(le／liǎo)我國(guó)“一(yī / yì ／yí)體兩翼”的(de)現代教育體系，成爲(wéi / wèi)我國(guó)教育理論的(de)重大(dà)創新。
“職業教育的(de)類型定位和(hé / huò)特色魅力彰顯。在(zài)現代制造業、戰略性新興産業和(hé / huò)現代服務業等領域，一(yī / yì ／yí)線新增從業人(rén)員中70%以(yǐ)上(shàng)來(lái)自職業院校畢業生。”國(guó)家教育行政學院職業教育研究中心主任邢晖深有感觸，“培養高素質技術技能人(rén)才，德技并修，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神；校企雙元育人(rén)已不(bù)再是(shì)口号，雙證書制不(bù)斷完善，雙師型教師不(bù)斷壯大(dà)；産教融合型企業、産業學院、産教融合實習實訓基地(dì / de)、大(dà)師工作室已經成爲(wéi / wèi)職業教育的(de)亮麗風景線，職業教育的(de)特色更加鮮明。”
10年來(lái)，職業教育主動适應經濟結構調整和(hé / huò)産業變革，緊盯産業鏈條、市場信号、技術前沿和(hé / huò)民生需求，對接新經濟、新業态、新技術、新職業，推進專業升級和(hé / huò)數字化改造。兩次調整專業目錄，以(yǐ)産業、行業分類爲(wéi / wèi)主要(yào / yāo)依據，專業大(dà)類對應産業，專業類對應行業，專業對應職業崗位群或技術領域，出(chū)台《制造業人(rén)才發展規劃指南》等專項規劃，力求在(zài)服務面向上(shàng)突出(chū)“全”，在(zài)專業設置上(shàng)突出(chū)“新”，在(zài)目錄架構上(shàng)突出(chū)“特”，淘汰落後專業108種，升級和(hé / huò)補充專業1007種，更新幅度超過70%。目前，全國(guó)職業學校共開設1300餘個(gè)專業和(hé / huò)12餘萬個(gè)專業點，基本覆蓋了(le／liǎo)國(guó)民經濟各領域，使人(rén)才培養結構調整與需求結構變遷更好地(dì / de)對接起來(lái)，有力支撐我國(guó)成爲(wéi / wèi)全世界唯一(yī / yì ／yí)擁有全部工業門類的(de)國(guó)家。
改變：“别人(rén)家孩子(zǐ)的(de)教育”變成“自己家孩子(zǐ)的(de)選擇”
職業教育的(de)整體形象越來(lái)越好，畢業生的(de)社會認可度越來(lái)越高。
“職業教育開始從‘别人(rén)家孩子(zǐ)的(de)教育’變成‘自己家孩子(zǐ)的(de)選擇’。”邢晖形象地(dì / de)說(shuō)。
中職和(hé / huò)專科高職教育不(bù)再是(shì)學曆終結的(de)教育。本科層次職業教育破冰起航，打破了(le／liǎo)職業教育止步于(yú)專科層次的(de)“天花闆”。新修訂的(de)《職業教育法》爲(wéi / wèi)普通高等學校設置職業本科教育專業、專科層次職業學校設置職業本科教育專業預留了(le／liǎo)空間，職業學校的(de)學生不(bù)僅可以(yǐ)讀大(dà)專，還可以(yǐ)上(shàng)本科，職業教育吸引力、影響力不(bù)斷提高。
職教高考的(de)新賽道(dào)，使職校生通往接續教育的(de)道(dào)路更寬廣更暢通。職普融通、育訓結合、職業教育學分銀行等，加寬加長了(le／liǎo)學生成才之(zhī)路，更好地(dì / de)滿足學生“就(jiù)業有門，升學有路，繼續發展有基礎，創業有優勢”。
發布會上(shàng)，教育部教師工作司司長任友群介紹的(de)一(yī / yì ／yí)組“工匠之(zhī)師”的(de)數據讓人(rén)振奮：全國(guó)職業學校專任教師規模從2012年的(de)111萬人(rén)，增加到(dào)2021年的(de)129萬人(rén)，增幅爲(wéi / wèi)17%，爲(wéi / wèi)職業教育高質量發展提供了(le／liǎo)有力支撐。從年齡結構看，中職學校50歲以(yǐ)下專任教師占比将近80%，高職院校此項占比83%，中青年正成爲(wéi / wèi)職教教師隊伍骨幹力量。從“雙師型”教師在(zài)專業課教師中的(de)占比看，均超過55%。從學曆結構看，中職學校本科及以(yǐ)上(shàng)學曆專任教師占比94%；高職學校本科及以(yǐ)上(shàng)學曆專任教師占比99%，研究生及以(yǐ)上(shàng)學曆專任教師占比41%。長期以(yǐ)來(lái)職業學校專任教師學曆不(bù)達标的(de)問題得到(dào)有效解決。
職教教師隊伍建設迎來(lái)了(le／liǎo)難得機遇，大(dà)有可爲(wéi / wèi)。任友群表示，今年，教育部将開展職教教師隊伍能力提升行動，着力提升職教教師隊伍的(de)能力素質。進一(yī / yì ／yí)步充實數量、優化結構、規範管理、加強保障，建設一(yī / yì ／yí)支高素質雙師型的(de)教師隊伍，全面推進職教教師工作高質量發展，服務支撐新時(shí)代職業教育高質量發展。
與此同時(shí)，一(yī / yì ／yí)批引領改革、支撐發展，中國(guó)特色、世界水平的(de)高職學校和(hé / huò)專業逐步成長起來(lái)，有效支撐起國(guó)家區域發展戰略和(hé / huò)産業轉型升級。
10年來(lái)，我國(guó)職業教育在(zài)“引進來(lái)”和(hé / huò)“走出(chū)去”中不(bù)斷實現“再提升”，通過優化職業教育對外合作交流機制，在(zài)互利共赢中爲(wéi / wèi)世界各國(guó)提供可借鑒可推廣的(de)中國(guó)方案、中國(guó)智慧。職業學校開發的(de)國(guó)際化數字教學資源進入英國(guó)學曆教育體系，獲得歐洲國(guó)家承認。在(zài)40多個(gè)國(guó)家和(hé / huò)地(dì / de)區開設“中文+職業教育”特色項目，涉及高鐵、經貿、旅遊、航空等領域，爲(wéi / wèi)各國(guó)學員提供了(le／liǎo)職業教育培訓和(hé / huò)就(jiù)業發展機會。
自信：讓每個(gè)孩子(zǐ)都有人(rén)生出(chū)彩的(de)機會
去年，自己莫名其妙“火了(le／liǎo)”。這(zhè)讓清華大(dà)學基礎工業訓練中心實踐課教師邢小穎感覺特别意外。“我講鑄造課的(de)視頻獲得兩億播放量和(hé / huò)百萬點贊，可能是(shì)因爲(wéi / wèi)職業院校畢業生給頂尖學府的(de)學生講課，會讓很多人(rén)覺得不(bù)可思議。”
2011年，邢小穎考入陝西工業職業技術學院。2014年，以(yǐ)專業綜合排名第一(yī / yì ／yí)的(de)成績被推薦到(dào)清華大(dà)學基礎工業訓練中心任教，她連續七年榮獲清華大(dà)學基礎工業訓練中心實踐教學特等獎和(hé / huò)一(yī / yì ／yí)等獎，終于(yú)站穩了(le／liǎo)講台。2021年獲評工程師職稱，她成長爲(wéi / wèi)“雙師型”教師。
過去這(zhè)十年，是(shì)職業教育給了(le／liǎo)邢小穎人(rén)生出(chū)彩的(de)機會。“大(dà)家對我的(de)關注也(yě)能折射出(chū)全社會對職業教育的(de)關注。職業院校畢業的(de)我們，可以(yǐ)看到(dào)更高、更遠、更廣闊的(de)世界，也(yě)會有多元的(de)發展路徑和(hé / huò)出(chū)彩的(de)人(rén)生。”邢小穎說(shuō)。
在(zài)廣東，職業學校十年間爲(wéi / wèi)社會輸送了(le／liǎo)約769萬技能精英，畢業生就(jiù)業率連續多年保持在(zài)95%以(yǐ)上(shàng)。廣東省委教育工委副書記、教育廳黨組副書記李大(dà)勝介紹，職業教育高質量發展，形成職業教育與區域産業相融共生、同頻共振的(de)生動局面，推動職業教育“大(dà)有可爲(wéi / wèi)”的(de)美好願景轉爲(wéi / wèi)“大(dà)有作爲(wéi / wèi)”的(de)廣東實踐。
今天，我國(guó)職業教育已經站到(dào)了(le／liǎo)新的(de)曆史起點上(shàng)。“國(guó)家重視技能、社會崇尚技能、人(rén)人(rén)享有技能”的(de)社會氛圍正在(zài)形成，讓每個(gè)孩子(zǐ)都能盡展其才、人(rén)生出(chū)彩的(de)機會将越來(lái)越普遍。中國(guó)特色現代職業教育體系在(zài)自立自強中培養造就(jiù)數以(yǐ)億計的(de)高素質産業生力軍，爲(wéi / wèi)全面建設社會主義現代化國(guó)家、實現中華民族偉大(dà)複興的(de)中國(guó)夢提供有力支撐。
