2023年全國(guó)兩會正在(zài)進行中，人(rén)大(dà)代表、政協委員們提出(chū)了(le／liǎo)很多職業教育建設方面的(de)意見和(hé / huò)建議。其中，如重視農村職業教育、統一(yī / yì ／yí)中職階段教育專業目錄、加速高職教育和(hé / huò)普通高等教育等值化融通等提案建議備受關注。
全國(guó)政協委員蘇華：建議完善職教高考，擴大(dà)職教本科規模
去年世界技能大(dà)賽上(shàng)，我國(guó)技能健兒捷報頻傳，一(yī / yì ／yí)名“00後”小夥“刮膩子(zǐ)”刮成了(le／liǎo)世界冠軍，引起了(le／liǎo)大(dà)家關注，所以(yǐ)說(shuō)職業教育“既能頂天又能立地(dì / de)”。
蘇華認爲(wéi / wèi)，發展職業教育，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)讓接受職業教育的(de)學生充分實現個(gè)人(rén)才幹增長和(hé / huò)價值提升。要(yào / yāo)完善職教高考，擴大(dà)職教本科規模，打破技能人(rén)才成長的(de)“天花闆”，讓 職教學生“升學有道(dào)，就(jiù)業有門，創業有方”。
全國(guó)政協委員韓丹：建議充分發揮農村職業教育在(zài)鄉村振興中的(de)作用
全面推進鄉村振興是(shì)實現高質量發展的(de)關鍵。他(tā)建議，充分發揮農村職業教育在(zài)鄉村振興中的(de)作用，從明确農村職業學校的(de)法律地(dì / de)位、完善現代農村職業教育體系、提高農村職業院校辦學水平、優化農村職業教育區域布局、深化産教融合校企合作等方面入手，培養造就(jiù)更多愛農業、懂技術、善經營的(de)新型職業農民，讓更多高素質專業人(rén)才和(hé / huò)勞動者能留在(zài)鄉村，爲(wéi / wèi)鄉村振興提供有力人(rén)才支撐。
全國(guó)人(rén)大(dà)代表馬丹：建議統一(yī / yì ／yí)中職階段教育專業目錄
在(zài)調研中發現，很多技工學校的(de)專業由人(rén)社部設定，但當這(zhè)些學校的(de)畢業生想要(yào / yāo)升學和(hé / huò)就(jiù)業的(de)時(shí)候，招錄方是(shì)以(yǐ)教育部的(de)專業目錄作爲(wéi / wèi)主要(yào / yāo)篩選依據，這(zhè)導緻職校生缺乏對口的(de)報考途徑，也(yě)容易造成普職分流焦慮。
她在(zài)提案中建議，将人(rén)社部的(de)專業目錄和(hé / huò)教育部的(de)專業目錄進行整合，打通中職階段學生的(de)升學和(hé / huò)就(jiù)業通道(dào)，提高家長和(hé / huò)學生對職業教育的(de)認知和(hé / huò)認可。
全國(guó)人(rén)大(dà)代表楊金龍：建議職業教育院校專業建設與當地(dì / de)産業緊密對接
從新修訂的(de)職業教育法實施，到(dào)中共二十大(dà)報告中提出(chū)諸多相關關鍵詞；從《關于(yú)深化現代職業教育體系建設改革的(de)意見》印發，到(dào)2023年政府工作報告。國(guó)家層面一(yī / yì ／yí)系列“頂層設計”爲(wéi / wèi)職業教育發展指明方向，“彰顯了(le／liǎo)決心和(hé / huò)力度”。
楊金龍認爲(wéi / wèi)，各區域禀賦要(yào / yāo)素不(bù)同，衍生出(chū)不(bù)同的(de)産業結構，繼而(ér)需要(yào / yāo)不(bù)同結構類型的(de)技術人(rén)才。應該推動各地(dì / de)職業教育院校專業建設和(hé / huò)招生人(rén)數與當地(dì / de)産業緊密對接，“這(zhè)樣才能更好地(dì / de)滿足市場需求，提升人(rén)才就(jiù)業質量”。
全國(guó)人(rén)大(dà)代表王曉菲：建議職業院校“就(jiù)業與升學并重”
利好政策之(zhī)外，如何打破人(rén)們對職業教育的(de)刻闆印象是(shì)一(yī / yì ／yí)大(dà)關鍵。她認爲(wéi / wèi)，可以(yǐ)利用“五一(yī / yì ／yí)”國(guó)際勞動節、教師節等重要(yào / yāo)節日，加大(dà)對職業教育的(de)宣傳力度，讓大(dà)國(guó)工匠、能工巧匠成爲(wéi / wèi)人(rén)們心中偶像，在(zài)全社會形成尊重技能、崇尚實踐的(de)技能文化，從而(ér)讓更多人(rén)願意主動選擇職業院校。
王曉菲建議，職業院校要(yào / yāo)從“以(yǐ)就(jiù)業爲(wéi / wèi)導向”轉變爲(wéi / wèi)“就(jiù)業與升學并重”。在(zài)保障學生技術技能培養質量的(de)基礎上(shàng)，中等職業學校也(yě)應該加強文化基礎教育，推動思想政治、語文、曆史的(de)教學投入，培養學生綜合素質。
全國(guó)人(rén)大(dà)代表胡東方：建議加速高職教育和(hé / huò)普通高等教育等值化融通
在(zài)談到(dào)産教融合時(shí)表示，學校在(zài)教學設計上(shàng)可以(yǐ)吸納德國(guó)“雙元制”教學模式的(de)優勢，把車間建在(zài)學校、課堂建在(zài)車間，學生也(yě)可以(yǐ)提前走進企業實習，校企還可以(yǐ)共建優質師資隊伍，實現教育鏈與産業鏈的(de)融通。
胡東方還提到(dào)，目前學生在(zài)高職教育和(hé / huò)普通高等教育之(zhī)間隻能選擇一(yī / yì ／yí)種，不(bù)利于(yú)人(rén)的(de)全面持續發展，建議加速二者相互等值化融通。“高職教育的(de)學生通過考試或學分互認應該也(yě)可以(yǐ)到(dào)高等教育的(de)學校去讀書，打通‘一(yī / yì ／yí)堵牆’，以(yǐ)此暢通各類技能人(rén)才學曆、技能提升深造通道(dào)。”胡東方說(shuō)，從而(ér)形成縱向有階梯、橫向可貫通的(de)人(rén)才發展路徑。
